DEFINICIÓN DE PSICOMOTRICIDAD

Le Boulch, afirma que "El movimiento, junto con las percepciones, es la primera forma de conocimiento y pone al ser humano en contacto con el mundo que le rodea, proporcionándole medios para lograr su progresiva madurez", por todo ello, cuando el niño/a se convierte en un “sujeto” móvil, su universo se amplía y, con él, su conocimiento.

Según Bucher menciona que "la psicomotricidad es el estudio de diferentes elementos que requieren datos perceptivos motrices en el terreno de la representación simbólica", es decir que el niño explorara el mundo a través de sus sentidos y su cuerpo, cada experiencia conocida desarrollara su lado cognitivo, todo conocimiento es representado en el juego simbólico (manera de expresar sus conocimientos)

LA PSICOMOTRICIDAD Y SU INCIDENCIA EN LA LECTO – ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL JARDÍN DE INFANTES “CLUB ÁRABE ECUATORIANO” DE LA CIUDAD DE QUITO PERÍODO LECTIVO 2012 – 2013.
La Educacion Psicomotriz, Necesidad de Base en El Desarrollo Peronal Del Nino.

OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

Educar la capacidad sensitiva: (sensorio motriz),
Educar la capacidad perceptiva,
Educar la capacidad simbólica y representativa a través de estas tres ramas:

• La sensomotricidad,
• La perceptomotricidad, 
• La ideomotricidad.

LA PSICOMOTRICIDAD Y SU INCIDENCIA EN LA LECTO – ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL JARDÍN DE INFANTES “CLUB ÁRABE ECUATORIANO” DE LA CIUDAD DE QUITO PERÍODO LECTIVO 2012 – 2013.

TEORÍAS DE DESARROLLO PSICOMOTOR

TEORÍA DE PIAGET

Piaget sostenía que "las etapas del desarrollo son iguales para todos los niños y que todos los niños progresan en cada etapa en el mismo orden".

Estableció 4 periodos del desarrollo:

•  Periodo senso-motora (nacimiento a 2 años): En este periodo como su mismo nombre lo deriva, es a través de los sentidos el bebe va percibiendo los colores las diferencias que hay en lo objetos, el sabor agradable de la leche materna y de sus primeros alimentos aunque el en esta primera etapa no puede decirlo simplemente lo percibe, pero también  requiere de la ayuda motriz es decir de su cuerpo mismo a través  de los movimientos que realizara como puede ser el gateo el arrastre,etc.

• Periodo pre-operacional (2 a 7 años): El niño utilizara su propio mundo en esta etapa es donde empezara a crear sus fantasías, su pensamiento y el egocentrismo que es el solo yo, todas las cosas son de el, pero en esta fase se vivencia el juego simbólico que el niño adoptara la imaginación de cambiar las cosas real por su imaginación propia es decir el niño podra tener un palo de una escoba y podrá imaginar es un caballo y lo utilizara como su imaginación lo indique.

• Periodo operacional (7 a 12 años): En esta etapa ya el niño a aprendido a conocer el mundo donde esta, va perdiendo el egocentrismo ya es capas de dar sus opiniones o  de tomar decisiones, tiene la noción de medir el tiempo y el espacio, el niño ya es capas de resolver problemas lógicos.

• Periodo operaciones formales (12 a mas): Es capas de resolver problemas verbales, hipotéticos, lógicos, razona, critica, ya no depende de lo concreto si no también piensa de manea simbólica.

Educación infantil

ÁREAS DE LA PSICOMOTRICIDAD

PSICOMOTRICIDAD FINA:

Ardanaz (2009) dice que "la psicomotricidad fina corresponde con las necesidades que necesitan precisión y un mayor nivel de coordinación". 

• COORDINACIÓN VISO-MANUAL: Esta conduce a aplicar al dominio de la mano del niño. Esta coordinación es la capacidad de realizar ejercicios en las cuales también intervienen el brazo, el antebrazo, la muñeca y la mano. Con el fin de que el niño aprenda a coordinar su mano para que aprenda a coger el lápiz para mas adelante podrá dominar la escritura. Podremos realizar actividades como hacer bolitas, moldear con plastilina, pintar, etc. 

PROYECTO DE TESIS LA PSICOMOTRICIDAD Y EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

MOTRICIDAD GESTUAL: Ademas de poder dominar la mano es importante dominar los dedos de los niños para que pueda realizar nuevas acciones. Desarrolla la pinza con los dedos realizando actividades como coger objetos pequeños y que coloque en un frasco de botella, insertando en un hilo nailo botones grandes, etc. 

MOTRICIDAD FACIAL: Es importante para poder los gestos faciales porque podremos comunicarse y relacionarse e expresar lo que podemos sentir (dolor, alegría,tristeza, ira, sorpresa). Para un mejor desarrollo en el niño es realizar gestos o mímicas junto a el en un espejo. 

PROYECTO DE TESIS LA PSICOMOTRICIDAD Y EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

PSICOMOTRICIDAD GRUESA

Ardanaz (2009) afirma que "la psicomotricidad gruesa es el control que se tiene sobre nuestro cuerpo mismo", Se refiere a aquellas actividades que realizamos como correr, caminar, saltar, nadar,etc.

La adecuada motricidad implica generar movimiento de manera sincronizada y coordinada. La psicomotricidad envuelve la interacción de lo motriz con lo cognitivo, sensitivo y emocional, por ello permite al niño descubrir y expresarse a través de su cuerpo. 

Asimismo la motricidad gruesa involucra movimientos amplios, relacionados con los cambios de posición del cuerpo y controlar el equilibrio. Mientras la motricidad fina supone movimientos más precisos (especialmente los de las manos.) La motricidad gruesa precede a la fina, de allí la importancia de trabajar los músculos grandes antes que los más pequeños.

LA PSICOMOTRICIDAD Y SU INCIDENCIA EN LA LECTO – ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL JARDÍN DE INFANTES “CLUB ÁRABE ECUATORIANO” DE LA CIUDAD DE QUITO PERÍODO LECTIVO 2012 – 2013.

LEYES DEL DESARROLLO MOTOR

George E. a principios del siglo XX , anuncio las siguientes leyes  del desarrollo motor :

LEY CEFALO-CAUDAL.

Es el control y equilibrio corporal que se va consiguiendo progresiva de los segmentos superiores hasta los inferiores, es decir desde la cabeza hasta los pies, el niño en sus primeros meses va a ir dominando a levantar la cabeza a mantenerla en control y después aprenderá a sostenerse para a aprender a dominar lo pies para que pueda realizar actividades como caminar,correr, saltar, etc. 

LEY PRÓXIMO-DISTAL:

Es el control del movimiento que se produce desde el eje central de nuestro cuerpo, que dividirá el cuerpo en dos partes hacia afuera, es decir el niño ya una ves aprendido a controlar su cabeza ya puede controlar los movimientos de  sus brazos y manos.

LEY DE MÚSCULOS FLEXORES A EXTENSORES:

Los músculos flexores se desarrollan primero que los extensores, ya que el niño aprende a sujetar con su mano que aprender a soltar, En los primeros 3 meses el niño aprende a cojer el dedo su madre en el momento de la lactancia o un sonajero, mas adelante a partir de los 5 a 6 meses el niño aprenderá a soltar los objetos  que le puedes brindar.con mas facilidad.

LEY DE MASAS MUSCULARES GLOBALES A ESPECIFICAS:

El niño aprenderá a controlar sus músculos grandes y luego los pequeños, es decir el niño aprenderá primero a controlar  sus brazos, luego los dedos de la mano (pinza) controlar estos movimientos requiere de darle tiempo al niño, no es fácil para el dominar sus dedos con facilidad.

Desarrollo Cognitivo y Motor

HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES

• CONOCIMIENTO DE SI MISMO

ESQUEMA CORPORAL

Para  Levin el primer  concepto  de esquema corporal es lo que uno puede decir o representarse de su propio cuerpo, la representación que tenemos de uno mismo, seria esa noción, ese concepto que se hace de su propio cuerpo.

Para Frostig y Maslow la expresión de esquema corporal se refiere a la adaptación del sistema  musculo-esquelético en la postura para moverse y no caerse y para mover otros objetos con eficacia. Esta noción se refiere a una sensación vivencia. 

• Esquema corporal: Deriva de experiencias táctiles y propioceptivas, regula la posición y equilibrio corporal, es importante para cualquier  movimiento coordinado y con finalidad, así como también para la percepción de la posición en el espacio y de las relaciones especiales. se elabora al compás del desarrollo y la maduración nerviosa, juntas a la vez hacen la evolución sensioriomotriz y en la relación  del cuerpo de los demás.

• Imagen corporal: Es la suma de todas las sensaciones y sentimientos que conciernen al cuerpo, Por ejemplo, si uno es atractivo o no, alto o bajo, rápido o lento, depende del tono emocional, de las experiencias con otras personas y las convenciones sociales. Para hallar la diferencia entre estos dos conceptos es difícil encontrarla, pero se puede observar en estados petalogicos. Estos autores nos señalan que en la privacidad sensorial pasajera hay perturbaciones de la imagen corporal, pero no del esquema corporal.

• Concepto corporal: Es el conocimiento corporal que se tiene del cuerpo y se adquiere por aprendizajes consciente. Por ejemplo, que el niño sepa que tiene una nariz, dos ojos, dos brazos, dos piernas, una cabeza, etc.

Esquema corporal y praxia: Bases conceptuales

TONICIDAD Y POSTURA

El tono muscular es el grado de tensión en el que se encuentran los músculos de nuestro cuerpo al adoptar una postura o realizar un movimiento. La función tónica es es la mediadora  del desarrollo motor puesto que organiza el tono corporal.

El objetivo de desarrollo en relación al tono muscular es el control del cual el niño es capas de controlar sus contracciones y distinciones musculares y por ello sus posturas y movimientos dominar. Pero esto va dependiendo del nivel de maduración, de la fuerza muscular , de la construcción del esquema corporal y de la buena relación afectiva con su entorno.

Por su parte la postura que tomara el niño sera posible de los músculos es decir es la adaptación favorable del esquema corporal al espacio manteniendo una disposición determinada de los segmentos corporales

EQUILIBRIO

Castañer y Camerio (1993) "Es la capacidad de controlar nuestro propio cuerpo y recuperar la postura correcta tras la intervención de un favor desequilibrado."

Para justificar por que ubicamos el equilibrio dentro del control y ajuste postural, podemos definir que hay una relación entre el control y el ajuste del cuerpo con el equilibrio que debemos obtener, por ello se considera al equilibrio como componente principal del control y del ajuste postural   y no de una manera aislada.

El equilibrio se considera.

• Equilibrio estático
• Equilibrio dinámico

Desarrollo Cognitivo y Motor

TEMPORO-ESPACIAL

Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. 

El espacio propiamente dicho es el medio donde el niño y niña se mueve y se relaciona y a través de sus sentidos ensaya un conjunto de experiencias personales que le ayudan a tomar conciencia de su cuerpo y de su orientación.

Un niño o niña puede empezar a adquirir, entre el primero y el segundo año, referido a su espacio a descubrir:

• Delante – atrás
• Dentro – fuera
• Grande – pequeño

De la manera como se plantea este proceso, éste conducirá al niño de este espacio parcial que le rodea cuando está quieto al espacio total cuando está en movimiento con relación con los demás y los objetos. 

Por tanto el niño/a podrá manipular los objetos que encuentra en el espacio, cambiando de esta manera la situación.

LA PSICOMOTRICIDAD Y SU INCIDENCIA EN LA LECTO – ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL JARDÍN DE INFANTES “CLUB ÁRABE ECUATORIANO” DE LA CIUDAD DE QUITO PERÍODO LECTIVO 2012 – 2013.

LATERALIDAD 

Es la preferencia que muestran la mayoría de los seres humanos por un lado de su propio cuerpo, sobre el otro la ejecución de acciones motrices  determinado por el predominio que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.

La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad, es un proceso largo y esta sometido la información genética con la que nace el niño y la maduración neurológica y el tipo d socializacion, este proceso pasa por una serie de fases a la que el niño ira afianzando su lateralidad.

• Fase de identificación, de diferenciación clara (0-2 años)
• Fase de alternancia, de definición por contraste de rendimientos (2-4 años).
• Fase de automatización, de preferencia instrumental (4-7 años).

Es importante una adecuada lateralización previa para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje.

Hay varios tipos de lateralidad:

• lateralidad homogénea diestra: Es cuando en una determinada persona, el ojo, la mano, el oído y el pie predominantes están en el lado derecho. 

• lateralidad homogénea zurda: Es cuando en una determinada persona, el ojo, la mano, el oído y el pie predominantes están del lado izquierdo. 

• lateralidad cruzada: Es cuando en una determinada persona el ojo la mano el oído el pie no se ubican en el mismo lado del cuerpo.

Algunos autores hablan de lateralidad ambidiestra cuando no hay predominancia de ninguno de los dos lados del cuerpo.
A ciencia cierta no se puede determinar porque algunas personas son diestras y otras zurdas.

Desarrollo Cognitivo y Motor