HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES

• CONOCIMIENTO DE SI MISMO

ESQUEMA CORPORAL

Para  Levin el primer  concepto  de esquema corporal es lo que uno puede decir o representarse de su propio cuerpo, la representación que tenemos de uno mismo, seria esa noción, ese concepto que se hace de su propio cuerpo.

Para Frostig y Maslow la expresión de esquema corporal se refiere a la adaptación del sistema  musculo-esquelético en la postura para moverse y no caerse y para mover otros objetos con eficacia. Esta noción se refiere a una sensación vivencia. 

• Esquema corporal: Deriva de experiencias táctiles y propioceptivas, regula la posición y equilibrio corporal, es importante para cualquier  movimiento coordinado y con finalidad, así como también para la percepción de la posición en el espacio y de las relaciones especiales. se elabora al compás del desarrollo y la maduración nerviosa, juntas a la vez hacen la evolución sensioriomotriz y en la relación  del cuerpo de los demás.

• Imagen corporal: Es la suma de todas las sensaciones y sentimientos que conciernen al cuerpo, Por ejemplo, si uno es atractivo o no, alto o bajo, rápido o lento, depende del tono emocional, de las experiencias con otras personas y las convenciones sociales. Para hallar la diferencia entre estos dos conceptos es difícil encontrarla, pero se puede observar en estados petalogicos. Estos autores nos señalan que en la privacidad sensorial pasajera hay perturbaciones de la imagen corporal, pero no del esquema corporal.

• Concepto corporal: Es el conocimiento corporal que se tiene del cuerpo y se adquiere por aprendizajes consciente. Por ejemplo, que el niño sepa que tiene una nariz, dos ojos, dos brazos, dos piernas, una cabeza, etc.

Esquema corporal y praxia: Bases conceptuales

TONICIDAD Y POSTURA

El tono muscular es el grado de tensión en el que se encuentran los músculos de nuestro cuerpo al adoptar una postura o realizar un movimiento. La función tónica es es la mediadora  del desarrollo motor puesto que organiza el tono corporal.

El objetivo de desarrollo en relación al tono muscular es el control del cual el niño es capas de controlar sus contracciones y distinciones musculares y por ello sus posturas y movimientos dominar. Pero esto va dependiendo del nivel de maduración, de la fuerza muscular , de la construcción del esquema corporal y de la buena relación afectiva con su entorno.

Por su parte la postura que tomara el niño sera posible de los músculos es decir es la adaptación favorable del esquema corporal al espacio manteniendo una disposición determinada de los segmentos corporales

EQUILIBRIO

Castañer y Camerio (1993) "Es la capacidad de controlar nuestro propio cuerpo y recuperar la postura correcta tras la intervención de un favor desequilibrado."

Para justificar por que ubicamos el equilibrio dentro del control y ajuste postural, podemos definir que hay una relación entre el control y el ajuste del cuerpo con el equilibrio que debemos obtener, por ello se considera al equilibrio como componente principal del control y del ajuste postural   y no de una manera aislada.

El equilibrio se considera.

• Equilibrio estático
• Equilibrio dinámico

Desarrollo Cognitivo y Motor

TEMPORO-ESPACIAL

Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. 

El espacio propiamente dicho es el medio donde el niño y niña se mueve y se relaciona y a través de sus sentidos ensaya un conjunto de experiencias personales que le ayudan a tomar conciencia de su cuerpo y de su orientación.

Un niño o niña puede empezar a adquirir, entre el primero y el segundo año, referido a su espacio a descubrir:

• Delante – atrás
• Dentro – fuera
• Grande – pequeño

De la manera como se plantea este proceso, éste conducirá al niño de este espacio parcial que le rodea cuando está quieto al espacio total cuando está en movimiento con relación con los demás y los objetos. 

Por tanto el niño/a podrá manipular los objetos que encuentra en el espacio, cambiando de esta manera la situación.

LA PSICOMOTRICIDAD Y SU INCIDENCIA EN LA LECTO – ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL JARDÍN DE INFANTES “CLUB ÁRABE ECUATORIANO” DE LA CIUDAD DE QUITO PERÍODO LECTIVO 2012 – 2013.

LATERALIDAD 

Es la preferencia que muestran la mayoría de los seres humanos por un lado de su propio cuerpo, sobre el otro la ejecución de acciones motrices  determinado por el predominio que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.

La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad, es un proceso largo y esta sometido la información genética con la que nace el niño y la maduración neurológica y el tipo d socializacion, este proceso pasa por una serie de fases a la que el niño ira afianzando su lateralidad.

• Fase de identificación, de diferenciación clara (0-2 años)
• Fase de alternancia, de definición por contraste de rendimientos (2-4 años).
• Fase de automatización, de preferencia instrumental (4-7 años).

Es importante una adecuada lateralización previa para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje.

Hay varios tipos de lateralidad:

• lateralidad homogénea diestra: Es cuando en una determinada persona, el ojo, la mano, el oído y el pie predominantes están en el lado derecho. 

• lateralidad homogénea zurda: Es cuando en una determinada persona, el ojo, la mano, el oído y el pie predominantes están del lado izquierdo. 

• lateralidad cruzada: Es cuando en una determinada persona el ojo la mano el oído el pie no se ubican en el mismo lado del cuerpo.

Algunos autores hablan de lateralidad ambidiestra cuando no hay predominancia de ninguno de los dos lados del cuerpo.
A ciencia cierta no se puede determinar porque algunas personas son diestras y otras zurdas.

Desarrollo Cognitivo y Motor